吉林省高等教育学会

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  • [教育科学] 行动研究是研究方法吗——基于方法论视角的思考 日期:2014-05-26 09:06:37 点击:370 好评:2

    行动研究是一种研究方法,但绝不可以将其与观察、调查、实验等具体研究方法相并列、相混淆,它应该高于这些具体的研究方法,应将其置于我们所构建的教育研究方法体系的第三层——研究范式。...

  • [教育科学] 教育研究的转向:从理论理性到实践理性 日期:2014-05-17 09:40:57 点击:162 好评:0

    教育研究需要从理论理性上升到实践理性,从对“是”的认识延伸至对“应该”与“做”的全面把握,实现与教育实践和谐、理性地统一起来,构建出真、善、美的理想的教育客体,从而提高教育研究质量,提升教育实践品质。 ...

  • [教育科学] 科学研究需要足够的沉默 日期:2014-05-01 21:05:08 点击:381 好评:0

    当下全球的科研环境——论文如山、会议似海,足显合作与交流有余,而孤独与沉默不足。...

  • [教育科学] “教育现象”何以是教育学的研究对象 日期:2014-04-18 10:37:55 点击:446 好评:0

    “教育现象”作为教育学研究对象具有合理性。因为教育现象体现了教育学的学科独特性,教育现象具有高度概括性,教育现象体现出了研究话题的公共性,只有研究教育现象才能揭示教育规律。 ...

  • [教育科学] 现代教育学体系的实践取向与逻辑成分 日期:2014-04-18 10:36:30 点击:144 好评:0

    从现代教育学体系发展的总体状况来看,发展实践教育学体系需要重点建设为情境性、自由性教育实践提供明智建议的教育行动论,并在关注教育复杂性的背景下加强对教育的整体认识。 ...

  • [教育科学] 论教育学与中国传统教育思想关系的改善 日期:2014-04-18 10:35:11 点击:160 好评:0

    中国传统教育思想应该得到“善待”:一是要摒弃将中国传统教育思想的隐喻性思维视为低级“感性认识”的偏见;二是要将逻辑性思维与隐喻性思维平等相待。 ...

  • [教育科学] 论教育学的学科规训功能 日期:2014-04-18 10:33:10 点击:275 好评:0

    教育学的学科规训之于教育学的学科发展,既有促进又有规限。教育学的学科规训,促进了教育学知识范围的扩展、教育学学术梯队的形成、教育学学术机构的建立、教育学基本范式的确立以及教育学学科传人的培养。同时,学科规训在一定程度上会影响教育学的人才培养...

  • [教育科学] 从“纯粹主义”到“实用主义”——教育社会学研究方法论的新动向 日期:2014-04-18 10:31:08 点击:374 好评:0

    (教育)社会学在经历“定量纯粹主义”与“定性纯粹主义”等类似之争的过程之中反之后,初露建基“实用主义”之上的“混合方法研究”的端倪:表现在学科性质的“兼有论”、研究方法的“综合论”、研究层面的“贯通论”、因果认识的“假设论”及研究取向的“问...

  • [教育科学] 论教育研究中的“史论结合” 日期:2014-04-18 10:21:03 点击:256 好评:0

    教育研究中实行“史论结合”不仅是可能的,而且它能够极大地提高教育研究的水平,从而有助于教育事业更加健康地发展。教育研究者要很好地在教育研究中实行“史论结合”,除了要具备“史论结合”的意识外,还需要达到多方面的要求和具备多方面的素养。 ...

  • [教育科学] 科学世界及其教育学 日期:2014-04-18 10:18:48 点击:235 好评:0

    科学世界的教育学,就是我们经常提到的专业教育学,这种专业教育学是科学世界的一部分,甚至是它的灵魂。它经常自诩为情境独立的教育学,其实渗透着一种权力结构,并将教育教学限定在一个封闭的世界。...

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